《不材之木》教学设计

——选自《中华传统文化经典导读》(五下)

编辑日期:2015-6-21 作者:王宏玉 点击次数:
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《不材之木》教学设计

——选自《中华传统文化经典导读》(五下)

(安徽省合肥市庐阳区海棠花园小学 王兰枝)

设计理念:

  1.以朗读为主线,让学生在多种形式的朗读中,走进文本,整体感知故事内容。

2.抓住文本的思辨点,发散学生的思维,进行个性化、多元化解读。

教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.整体感知故事内容,初步建立思辨意识。

  3.继续培养学生阅读文言文的能力,培养文言文语感。

教学准备:

   教师:PPT  课文纸 学习卡

课时安排:

一课时

教学流程:

 课前:板书好课题

 一、人物引入

 1.简介庄子。

 师:今天我们来见识一位古代人物。你知道他吗?(PPT出示)

(学生说,师相机激励评价,激发学生学习兴趣与自信心。)

师:庄子是我国古代著名的思想家,道家学派的代表人物之一。(如学生已介绍,这句就不说)

师:古人说庄子的文章飘逸潇洒,内涵汪洋博大,台湾国学大师南怀瑾赞庄子的文章为千古妙文。

2.引入课文。

师:这节课咱们一起走进庄子的《不材之木》,齐读课题——

师:这是古文的题目,用上平长仄短,谁来试试? (指名两个学生)

师:这样读,韵味就出来了,一起读——(生齐读课题)

过渡:学习古文,最重要的方法就是朗读。

  二、整体感知

  板块一:读正确

  1.师:请同学们打开课文,自由地朗读课文两遍,注意要求:第一遍读,读准字音,读通句子。第二遍读,一边读一边圈画出你认为需要提醒同学们注意读音的字词。(PPT出示)

 2.生读书,圈画,师巡视。

 师:同学们读得十分认真,谁来提醒大家需要注意读音的字词?

  3.指名汇报。(生当小老师带读、齐读)

预设: 曲辕 絜 遂 辍 何邪 棺椁 液樠 蠹 仞

生:我认为第二句中的“絜之百围”的“絜”的读音要注意。

师:提醒得很好,请你当小老师带读2遍。

生:请同学们跟我读“絜”,“絜”

师:将含有“絜”的这个短句带读一遍。

生:絜之百围。

师:小老师当得真棒,佩服佩服

(其他学生按此接着汇报)

出示PPT:(指名读,开火车读,齐读)

4.师:咱们将它们送进文中来读一读。(PPT出示,学生齐读)

师:同学们朗读得正确流利,掌声送给自己。

板块二:文白对读

1.师:下面,咱们进行文白对读,请一位同学和老师合作示范一下。(师生对读1句)

2.师:请同桌两个互相合作进行文白对读,一边读一边思考:你读懂了什么?有哪些读不懂的?用笔作上标记。(学生对读,思考,师巡视)

3.指名交流。

交流一:读懂的(字、词、句的意思内容等)

交流二:读不懂的(关键字词的意思不明白,指名其他学生补充,不会的教师引导。)

着重:

相机渗透一些理解字词、理解古文的方法。

比如:“絜”“蠹”看字形,结合白话文猜意思

比如:“十仞”“仞:八尺”,十尺为一丈,推出“十仞”的意思。

  比如:“辍”在生活中或课外阅读中见到过含有这个字的词语吗?(辍学、辍笔、日夜不辍)联系一组词理解它的意思:中止,停

  比如:“曲辕”“棺椁”查阅资料可以帮助理解它们的意思。

  比如:“观者如市”中的“市”,想象到哪些情景,说4字词语。勾连一组词语,加深对古文的理解。

  比如:“厌”“走”现代语也常用,但意思与古文截然不同。

4.师:同学们都有一双善于学习,善于发现的眼睛。谁来说说这个故事的主要内容?(指名说)

板块三:读出韵味

1.师:咱们读懂了古文的大意,下面请同学们默读课文,边读边结合句子的意思,标划句子的节奏。标好后,可以小声地读一遍,注意读好停顿。(PPT出示)

2.学生标划节奏,师巡视指导。

3.师:请你们6位同学来展示,注意读好停顿,用上平长仄短就更好了。

生1:匠石/之齐,至于/曲辕,见/栎社树。

师:节奏读得很准,特别是“见/栎社树”这一小句,这样停顿的理由是?

生1:因为栎社树是指这棵被当作社神的栎树,它是一个整体。

师:你抓住了文意来确定停顿节奏,真了不起!

生2:其大/蔽/数千牛,絜之/百围。(指正、齐读)

生3:其高临山/十仞/而后有枝,其可以为舟者/旁十数。(指正、齐读)

PPT出示:

生4:观者/如市,匠伯/不顾,遂行/不辍。

师:看,这句话很有特点,咱们来读一读,品一品。(PPT出示)

师范读,点出要语气语调要一气贯通。

指名读(3个)

一起读——

师:读着读着,有何发现?

生:(语言整齐,节奏相同,读起来琅琅上口,有韵律感。)

师:文中还有哪些4字的短句也是这样的节奏?

(生说)

生5:弟子/厌观之,走及匠石,曰:“自吾/执斧斤/以随夫子,未尝见/材/如此其美也。先生不肯视,行/不辍,何邪?”(指正、再读)

生6: 曰:“已矣,勿言之矣。散木也,以为舟/则沉,以为棺椁/则速腐,以为器/则速毁,以为门户/则液樠,以为柱/则蠹。是不材之木也,无所可用,故能/若是之寿。”(指正、再读)

 PPT出示:

师:这是弟子与匠伯的对话,在读好停顿的同时,还要读出人物的语气。咱们分角色来读一读,你们读弟子之句,老师读匠伯之句。

(师生分角色读)

师:弟子称赞栎社树?(指名生1说)而匠伯却说栎社树?(指名生2说)

师:用文中的句子就是?

生2:散木也,以为舟/则沉,以为棺椁/则速腐,以为器/则速毁,以为门户/则液樠,以为柱/则蠹。

PPT出示:

师:一起读——

师:这句话有什么特点?(生说,PPT出示)

师:这是句式反复,咱们合作读,体会体会。

(师生合作接读,男女生合作接读)

师:这么有特点的句子,咱们要把它背诵下来,试一试。

(指名背,齐背)

师:是不材之木也,无所可用,故能若是之寿。(板书:无所可用)

三、拓展运用

1.师:栎社树真的是无所可用吗?请同学们联系上下文,结合插图,4人小组进行讨论。比一比哪一小组讨论效率最高。

2.小组代表汇报,其他小组相机补充。

3.师:此刻,如果你是栎社树,你最想说什么?请同学们拿出学习卡,试着用文言的形式来自由创作。(PPT出示)

4.学生创作,师巡视。

5.指名交流,相机评价。

6.师:同学们,读书至此,你认为庄子借用“栎社树”想要告诉我们什么?

(指名交流,相机评价。)

 师:本文选自《庄子》内篇《人间世》,在文章的结尾,庄子总结了这样一句话,一起读——(PPT出示)

四、结课

1.师:庄子的《不材之木》这节课咱们就读到这,请同学们说说这节课你有哪些收获?(指名说)

2.推荐阅读:《庄子-内篇》

师:同学们,想要更多地了解庄子,感受其文之妙,推荐阅读:《庄子-内篇》。